上上周，北京新东方北美项目部史禺老师携8位优秀教师与家长连线，突破地域的限制，远程进行了一对一的在线诊断，甚至有老师隔着太平洋，远在美国为学生进行诊断，为学生后期的备考提出了有效的建议。
这一次线上一对一诊断涵盖三个阶段：发现问题→分析问题→解决问题。
虽然每个学生的情况都不尽相同，但整体来看，还是能找到一些共性，今天带来的三个案例都是新高三生，欲三战SAT。想必这也是大多数学生目前面临的处境，两次考试后都没有取得理想的成绩，下一步报了八月或者十月的考试，内心怀揣的不安与期待，却又无从下手。
那我们可以一起先看看其他学生未出分的问题所在，从他人身上吸取经验和教训，具体的诊断内容如下，各位可根据自身情况对号入座！
A同学（北大附中-新高三）
SAT二考：280+310+800=1390
学生特征：
阅读速度不达标；
语法凭语感，考点不熟；
做题之后缺失分析的步骤；
案例描述：
通常，阅读与语法成绩相差30～40分，数学满分，是一个比较标准的“1400首考目标”，然而对于新高三生来讲，这个进度就慢了些。首先，从阅读速度这一点开始看，阅读速度慢的原因绝非单一因素导致，可能有如下问题：
词
词汇积累不够，很大程度上是会直接影响阅读理解速度的，单词要求能做到瞬间反应，准确理解和有效应用，如果试图从上下文当中去推断，且不说是否能推断正确，这个过程，毋庸置疑延长了阅读时间。
句
语法知识的掌握，长难句的理解，能否在速读时尽快梳理出句子主干，这一点要求平时训练长难句的拆分和翻译。
段
是否能判断段落功能，梳理出段与段之间的逻辑关系，如并列，转折，因果等，这要求在平时阅读时，训练自己的概括段落大意的能力。
篇
很多学生在考场上只是单纯的获取了独立信息，没有将独立信息关联起来，这导致的直接后果就是，对文本内容没有留下印象，做题时再重新理解文章，消耗了时间。因此在阅读时，要求以向他人复述的心态去阅读文章，看在阅读完之后，能否用一句话去概括文本大意，这也会帮助我们做主旨题和中心观点题。
此外，语法这一科，如果想拿高分，要求：
第一步：梳理清楚所有的知识点。语法考试考查的越来越细，一定要不断的翻看语法笔记，才能加固自己的认识。
第二步：刷题，整套整套刷。单篇的节奏与整体的节奏完全不同，每次刷题都要模拟真实考场，严格计时间来做，模考时强迫自己提早做完，为了保证在考场上时间够用。
第三步：分析总结。刷题只是检验当下的能力，若是刷题不分析，对了答案就完事，其实毫无意义，并没有提分作用，因此一定要认真分析总结。学生目前练习的题目数量已经很多，虽然广度够了，但是深度不够，仅从官方指南OG来看，还是有很多题目是一知半解，缺失分析的步骤。
说到“错题分析”，早已是老生常谈，可是错题分析的目的到底是什么？单纯是为了把错题写下来留个底吗？远非如此。要注意，错题分析时一定要分析三个错误的选项错误在哪里，正确的选项如何匹配文章中的内容，最为关键的是，复盘自己做题时的思考过程，当时做错这个题目是怎么想的，做错的原因是什么，下次遇见相似的题目，如何避免再犯同样的错误。
后期备考建议：
阅读长难句练习
语法要求系统的梳理考点
明确错题分析的详细步骤
八月/十月目标分数1450分
B同学（北师大附属实验国际部-新高三）
SAT二考：290+320+790=1400
学生特征：
做题容易纠结选项
词汇量限制对选项的理解
完整模考练习偏少
案例描述：
阅读与语法成绩相差30分，数学接近满分，同样又是一个相对比较标准的1400分成绩。学生表示文章理解基本没有问题，但总是做不对题，直观体现是在四个错误选项中，能排掉两个，剩余两个时格外纠结，最终反而选择了错误的答案，耗时费力又不得分。
选项纠结也是普遍会面临到的问题，当在两个循选项中犹豫时，可以做两件事：
1）再审一遍题，看是不是题干理解错了，如果是细节题，应该将更多的精力放在定位和同义替代上，去找文本和选项的直接改写即可，不需要任何引申。
2）是不是过度推理了，如果某一个选项一开始觉得不对，但是阅读越觉得正确，这时一定要警惕，极有可能是大脑的主观臆断。记好一条规律，正确答案一定是文本内容的客观描述，混淆项多半是对客观现象作出的主观评价。
单词这一点无需赘述，但是在此想强调一下选项中单词的总结，要注意，选项的生词重要性非常高，尤其是选项中的正负向态度词，是会多次出现的。比如，表示愤怒的：indignant（showing displeasure for unfairness），irate（highly angry），resentful（showing displeasure at something that caused injury or insult）经常在小说文章的选项中出现，此外，也会有熟词僻义的考查，resigned（yielding； giving in），sympathetic：（showing agreement in feeling）。
完整模考，对于考试来说，学生面临的最大难题就是时间压力，伴随着疲劳和紧张，考试之前一定要切实模拟真实考场，包括阅读练习的篇章顺序，阅读语法留多长时间填涂答题卡，都要求在考试之前有明确规划，打有准备的仗。
后期备考建议：
重点加强对选项之间的横向比较
考前加大模考次数
八月/十月目标分数1450分
C同学（北京一零一中学-新高三）
SAT首考：1430=330+310+790
SAT二考：1420=300+330+790
学生特征：
细节题如果没有行号，无法定位
历史篇章集中出错
案例描述：
以托福接近110的成绩来看，首考1430，二考1420这个成绩着实不够理想。经询问得知，三月首考前有充裕的时间备考，然而四月由于课业紧张，备考不充分，五月慌乱去了考场。这是我们常说的考试的手感，手感虽然看不见，摸不着，但切实存在，因此，考前一定要有系统的备考规划。
按照现在的真题趋势来看，出题人更愿意将陷阱设置在题干和选项里面，比如最令人头疼的无行号细节题，这一类题目没有行号可以定位，要求从题干中找到关键词去匹配文本信息。做这个类型的题目时，我们在阅读文章过程中总结的段落大意，能帮助我们定位，若实在没有思路，也可以借用上下两题的行号缩小定位范围。
大多数学生都会觉得历史是SAT阅读中最难的部分，一方面读的少，不得要领，另一方面语言，背景上也有隔阂，但其实无论历史篇章节选的是演讲稿，信札还是文献，都会存在一个核心的论点，论点会重复出现，其余内容都是作为论据去支撑这个论点。因此在阅读历史篇章时，要带着目的去读，并且解决两个问题：1)判断文章话题；2)确定作者观点和立场。
后期备考建议：
1，集中训练历史专题，以可汗历史专题为练习材料
2，多做定位练习，找题干与文本同义替代的关键词 |
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